Coordinación general de la investigación
Marco Antonio Fernández, líder de la Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad (IEEC)
El Gobierno federal anunció que, mediante consultas y foros en diversas partes del país, al inicio del ciclo escolar 2026-2027 se definirían lineamientos de uso de dispositivos digitales en las escuelas (Presidencia de la República, 2026b). La intención se celebra porque hasta ahora la regulación avanzaba entidad por entidad, sin criterios comunes ni discusión pública. No obstante, en la política educativa las soluciones formales a problemas complejos suelen ser atractivas en el discurso, con riesgo de resultar inoperantes en las aulas. Las discusiones que se han televisado parecen ignorar que los citados lineamientos deberán combatir la distracción en el aula al tiempo que garanticen la inclusión digital.
Este documento reúne tres cuerpos de evidencia para sumar a la discusión pública de la regulación de dispositivos digitales en las escuelas. El primero es la investigación sobre el impacto de las restricciones en el aprendizaje. Aquí retomamos lo que el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) mide sobre distracción y aprendizaje digital en México. El segundo son los problemas que enfrentaron al aplicar sus normas los países que ya regularon. El tercero son los datos de la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH) 2025 del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), que permiten saber a quién impactará más la medida.
Consulta el estudio Proteger el aprendizaje sin ampliar brechas. Elementos para el diseño de una política mexicana sobre dispositivos digitales en escuelas:
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Consulta Preguntar para regular, ¿y sabemos con qué se enseña? La consulta de la SEP sobre uso de dispositivos digitales en las escuelas